¿QUÉ ES LA DISORTOGRAFÍA Y CUÁLES SON SUS CAUSAS?
La disortografía es un trastorno que afecta la habilidad de una persona para escribir correctamente. A diferencia de los errores comunes de ortografía que todos cometemos ocasionalmente, la disortografía afecta es una condición que impide de manera persistente y significativa la correcta escritura de palabras, generando dificultades en la comunicación escrita. Afecta exclusivamente a la escritura y no necesariamente a la lectura.
Esta dificultad que tienen algunos niños en la adquisición de las normas ortográficas, les lleva a cometer fallos recurrentes en la escritura de las palabras, a veces incluso conociendo y siendo consciente de las reglas de ortografía. Es importante tener en cuenta que los niños con disortografía suelen experimentar dificultades para organizar y estructurar correctamente las palabras al escribir, y que ello ocasiona correcciones continuas y falta de comprensión a nivel de comunicación escrita, lo que puede afectar su rendimiento académico y su autoestima.
¿Cuáles son las causas de la disortografía?
Las principales causas de la disortografía pueden ser lingüísticas, pedagógicas o perceptivas.
- Causas lingüísticas: En este primer caso, el niño puede tener dificultades para adquirir el lenguaje y el vocabulario. Esto puede estar relacionado con factores como la exposición limitada al lenguaje durante la primera infancia, la falta de estimulación lingüística adecuada o trastornos del desarrollo del lenguaje.
- Causas pedagógicas: En el segundo caso, las dificultades cognitivas pueden variar según el modelo educativo. Factores como la calidad de la enseñanza, los métodos de instrucción utilizados y el nivel de apoyo individualizado pueden influir en la capacidad de un niño para adquirir habilidades de ortografía adecuadas.
- Causas perceptivas: Por último, en el tercer caso, las dificultades están relacionadas con la vista y el oído. Los problemas de percepción visual, como la dificultad para distinguir entre letras similares o para reconocer la orientación espacial de las palabras, pueden contribuir a la disortografía. Del mismo modo, los problemas de percepción auditiva, como la dificultad para discriminar entre sonidos similares o para recordar la secuencia de sonidos en una palabra, también pueden ser un factor contribuyente.
Además de estas causas principales, otros factores pueden influir en el desarrollo de la disortografía, como la predisposición genética, los trastornos del procesamiento sensorial o las experiencias de aprendizaje temprano. Es importante tener en cuenta que la disortografía es un trastorno complejo y multifacético que puede tener múltiples causas subyacentes.
¿Cuáles son los signos o síntomas?
Entre las características de la disortografía se encuentran las faltas de ortografía, que pueden incluir errores en colocación de las letras o caracteres, es decir, omisión o sustitución de letras y sílabas entre otros, la omisión de acentos en palabras que lo requieren y la confusión de letras al construir palabras con sonidos similares. Este trastorno puede manifestarse también en las dificultades para deletrear correctamente términos complejos.
Además de estas manifestaciones específicas, la disortografía también puede impactar la velocidad y la fluidez en la escritura, así como la capacidad para expresar ideas de manera clara y coherente.
Quienes sufren de disortografía suelen experimentar dificultades para expresarse por escrito. De modo que este trastorno afectará especialmente en el contexto escolar donde se espera un nivel determinado de competencia en el ámbito de la ortografía e influirá en su desempeño académico y profesional.
Por si fuera poco, las dificultades que experimentan les pueden generar frustración y ansiedad, de forma que la disortografía no solo impacta la escritura, sino también la autoestima y la confianza en sí mismos de quienes la padecen.
Tipos de disortografía y cómo detectarlos en niños
Según la clasificación de Luria y Tsvetkova, se distinguen varios tipos de disortografía:
1. Disortografía temporal
Relacionada con la percepción del tiempo y del ritmo. La disortografía temporal es un tipo específico de disortografía que dificulta la percepción clara de los aspectos fonémicos del habla y su transcripción. Este trastorno afecta la capacidad del individuo para discernir y separar los elementos del lenguaje de manera adecuada, lo que puede generar dificultades significativas en la escritura y la comunicación.
Las personas que experimentan disortografía temporal pueden tener problemas para identificar los sonidos individuales en las palabras, lo que dificulta su capacidad para transcribir correctamente lo que escuchan. Además, pueden presentar dificultades para mantener un ritmo adecuado al escribir, lo que puede llevar a errores en la secuencia de letras y sílabas en las palabras. Y pueden presentan desde omisiones o adiciones de letras y sílabas hasta la inversión de sonidos en las palabras.
Es importante reconocer que la disortografía temporal es un trastorno real y que requiere intervenciones específicas para abordar sus manifestaciones. Los enfoques de tratamiento pueden incluir la práctica de ejercicios de discriminación auditiva y fonémica, así como estrategias para mejorar la conciencia del ritmo y la secuencia en la escritura.
Además, es fundamental proporcionar apoyo emocional y motivacional a las personas que enfrentan este desafío, ayudándolas a desarrollar estrategias de afrontamiento efectivas y a construir una imagen positiva de sí mismas como aprendices y comunicadores.
2. Disortografía perceptivo – cinestésica
Las dificultades se relacionan con la articulación de los fonemas y la discriminación auditiva en el caso de la disortografía perceptivo-cinestésica. Este tipo específico de disortografía presenta desafíos particulares relacionados con la capacidad del individuo para pronunciar correctamente los sonidos del lenguaje y distinguir entre ellos al escucharlos.
La articulación de los fonemas se refiere a la habilidad de producir los sonidos del habla de manera clara y precisa. En el caso de la disortografía perceptivo-cinestésica, las personas pueden experimentar dificultades para articular ciertos sonidos, lo que puede llevar a errores en la escritura al intentar representar con letras y palabras esos sonidos.
La discriminación auditiva, por otro lado, se refiere a la capacidad de distinguir entre diferentes sonidos del habla al escucharlos. Las personas con disortografía perceptivo-cinestésica pueden tener dificultades para identificar y reconocer las diferencias sutiles entre los sonidos del lenguaje, lo que puede afectar su capacidad para transcribir palabras de manera precisa.
Estas dificultades se manifestarse de diversas formas, desde la sustitución incorrecta de fonemas similares hasta la omisión o adición de sonidos en las palabras. Los individuos con disortografía perceptivo-cinestésica pueden enfrentarse a desafíos significativos en la comunicación escrita, lo que se reflejará en el rendimiento académico.
Para abordar la disortografía perceptivo-cinestésica, es importante implementar estrategias específicas que aborden tanto la articulación de los fonemas como la discriminación auditiva. Esto puede incluir ejercicios de pronunciación, actividades de discriminación auditiva y técnicas de conciencia fonémica diseñadas para mejorar la comprensión y representación de los sonidos del lenguaje.
3. Disortografía disortocinética
Los niños presentan dificultades para ordenar y secuenciar los elementos gráficos en el caso de la disortografía disortocinética. Este tipo específico de disortografía se caracteriza por desafíos relacionados con la capacidad del niño para organizar y estructurar adecuadamente las letras y sílabas al escribir, lo que puede dar lugar a errores tanto de unión como de fragmentación de las palabras.
La dificultad para ordenar y secuenciar los elementos gráficos puede mostrarse de diferentes formas. Por ejemplo, los niños con disortografía disortocinética pueden experimentar dificultades para mantener la secuencia correcta de las letras en una palabra, lo que puede resultar en errores de unión o separación de letras y sílabas. Esto puede afectar la legibilidad y la comprensión de la escritura, así como la precisión ortográfica.
Además, los niños con disortografía disortocinética pueden tener dificultades para comprender y aplicar las reglas de ortografía relacionadas con la formación de palabras. Esto puede llevar a errores en la segmentación de palabras en sílabas o en la identificación de los elementos gráficos que componen una palabra específica.
Estas dificultades pueden afectar significativamente la calidad y la eficacia de la comunicación escrita del niño, así como su autoestima y confianza en sus habilidades lingüísticas. Es importante reconocer y abordar la disortografía disortocinética de manera temprana y efectiva para ayudar al niño a superar estos desafíos y desarrollar habilidades de escritura sólidas.
Para abordar la disortografía disortocinética, pueden implementarse diversas estrategias y técnicas de intervención. Esto puede incluir actividades de práctica de escritura centradas en la secuenciación de letras y sílabas, así como ejercicios deconciencia fonológica diseñados para mejorar la comprensión y aplicación de las reglas de ortografía.
4. Disortografía visoespacial
Relacionada con la percepción visual y la orientación espacial, la disortografía visoespacial es un tipo específico de trastorno que presenta desafíos significativos en la capacidad del individuo para percibir y procesar visualmente las letras y grafemas en el proceso de escritura.
Este tipo de disortografía se caracteriza por dificultades en la percepción visual de las letras y grafemas, lo que puede dificultar la identificación y discriminación precisa de los elementos gráficos que componen las palabras. Los individuos con disortografía visoespacial pueden experimentar dificultades para reconocer la forma y orientación de ciertas letras, lo que puede llevar a errores en la escritura y la ortografía.
Las personas afectadas pueden tener dificultades para comprender y aplicar las reglas de orientación y disposición de las letras en las palabras. Esto puede desembocar en errores como la sustitución incorrecta de letrasque se asemejanvisualmente, pero tienen orientaciones diferentes, como la confusión entre la «b» y la «d», o la «p» y la «q», estos errores se conocen como rotación.
Además, los individuos con disortografía visoespacial pueden experimentar dificultades para mantener la secuencia correcta de letras en una palabra, lo que puede dar lugar a errores detransposición y confusión en la escritura. Estas dificultades pueden afectar la legibilidad y la comprensión de la escritura, así como la precisión ortográfica y la fluidez en la comunicación escrita.
5. Disortografía dinámica o disgramatismo
La disortografía dinámica o disgramatismo se caracteriza por dificultades en la expresión escrita, las cuales incluyen problemas para organizar de forma adecuada los elementos de una oración. Esta condición representa un desafío significativo para quienes la experimentan, ya que puede dificultar la coherencia y la claridad en sus escritos. Los individuos afectados pueden enfrentarse a la falta de concordancia entre los elementos gramaticales, así como a la omisión de palabras esenciales en sus textos.
Esta dificultad puede impactar tanto en la calidad de la comunicación escrita como en la confianza del individuo en sus habilidades lingüísticas. Es fundamental implementar estrategias específicas para abordar la disortografía dinámica, tales como actividades de práctica de escritura centrada en la construcción de oraciones coherentes y el refuerzo de las reglas gramaticales.
6. Disortografía semántica
La disortografía semántica interfiere en lacomprensión conceptual de las palabras y dificulta su interpretación precisa. Esta dificultad implica obstáculos en la captación exacta del significado de las palabras y su aplicación adecuada en diferentes contextos comunicativos.
Quienes enfrentan la disortografía semántica pueden experimentar dificultades para discernir los significados específicos de las palabras y para emplearlas correctamente en la expresión oral y escrita. Esto repercute negativamente en la comunicación interpersonal, así como en la comprensión y producción de textos escritos.
Para superar este trastorno de manera efectiva, es crucial implementar estrategias educativas y terapéuticas centradas en el desarrollo del vocabulario y la comprensión del significado contextual de las palabras. Estas estrategias pueden incluir actividades de enriquecimiento del léxico, ejercicios de comprensión lectora y práctica de expresión oral, con el fin de fomentar una mejor comprensión y uso de las palabras en diversos contextos comunicativos.
7. Disortografía cultural
La disortografía cultural se encuentra estrechamente ligada al proceso de aprendizaje y dominio de las normas gramaticales y ortográficas propias de la lengua. Este tipo de disortografía dificulta la correcta asimilación y aplicación de las reglas lingüísticas en la expresión escrita.
Las personas que enfrentan la disortografía cultural pueden encontrarse con obstáculos al intentar interiorizar las convenciones gramaticales y ortográficas establecidas, lo cual se manifiesta en la escritura de textos. Suele reflejarse en la presencia recurrente de errores en la acentuación, la puntuación, el uso adecuado de las letras y otros aspectos gramaticales esenciales para una comunicación escrita precisa.
de diversas maneras
Para abordar eficazmente la disortografía, es fundamental identificar las causas específicas que contribuyen al trastorno en cada niño y diseñar intervenciones individualizadas que aborden sus necesidades únicas. Esto puede implicar la colaboración entre educadores, profesionales de la salud y padres para desarrollar un plan de tratamiento integral que promueva el desarrollo de habilidades ortográficas sólidas y mejore el rendimiento académico y la calidad de vida del niño.
¿Qué debo hacer si mi hij@ tiene dificultades con la escritura?
Es importante que los educadores y los padres estén atentos a las señales de disortografía para poder iniciar el protocolo de evaluación y detección que inicie el tratamiento. Además, como figuras de referencia, su apoyo y ayuda resultará crucial para superar el desafío. La identificación temprana y la implementación de estrategias de intervención efectivas pueden marcar una diferencia significativa en el desarrollo académico y emocional del niñ@.
Debemos comprender que la disortografía no es un reflejo de la inteligencia o la capacidad cognitiva de la persona afectada. Más bien, se trata de un desafío específico que requiere apoyo y comprensión por parte de la comunidad educativa y social.
Un abordaje efectivo de la disortografía tras su identificación consistirá en implementar una intervención apropiada; que puede comprender programas especializados en ortografía, el empleo de tecnologías de asistencia y la aplicación de estrategias de enseñanza adaptadas a las necesidades individuales del estudiante.
En este contexto, es sustancial también considerar otras condiciones relacionadas con el lenguaje y la comunicación, como el Trastorno Semántico Pragmático del Lenguaje , o la dislexia. Al determinar las causas y delimitar bien el trastorno, el tratamiento será más eficiente al darle el enfoque que necesita de forma integral y multidisciplinar de forma que se aborden las dificultades lingüísticas y de comunicación que precia para un adecuado desarrollo infantil.
¿Cómo intervenir para mejorar?
Tras una correcta evaluación, se pueden trabajar y estimular los procesos afectados mediante actividades adaptadas como leer en voz alta, separar las sílabas, hacer dictados, ordenar palabras, hacer sopas de letras, rellenar oraciones y detectar la palabra intrusa. Estas actividades relativamente cotidianas deben estar correctamente estructuradas por un profesional de la enseñanza que modele y moldee el ejercicio del niñ@ hacia su correcto desempeño.
Estrategias educativas
La colaboración entre padres, docentes y profesionales clínicos de la atención temprana es fundamental. Así, coordinadamente se deben de implementar ciertas estrategias educativas para abordar la disortografía como por ejemplo:
- Adaptaciones curriculares individualizadas: Es fundamental que los profesores adapten el currículo escolar de acuerdo con las necesidades específicas de los estudiantes con disortografía. Esto puede incluir la simplificación de las tareas de escritura, el uso de tecnología de asistencia y la provisión de más tiempo para completar las actividades.
- Enfoque multisensorial: Los enfoques multisensoriales son eficaces para ayudarles a mejorar sus habilidades de escritura. Estas estrategias pueden incluir el uso de actividades que involucren la vista, el oído y el tacto, como la escritura en arena, el uso de letras magnéticas y la práctica de la caligrafía.
- Instrucción explícita y directa: Se trata de proporcionar una instrucción explícita y directa sobre las reglas ortográficas y gramaticales. Esto puede incluir la enseñanza de patrones de ortografía, la práctica de la segmentación de palabras y la corrección activa de errores ortográficos.
- Retroalimentación constructiva: Es fundamental proporcionar una retroalimentación constructiva y específica sobre los errores ortográficos. Esto puede incluir la identificación de patrones de error, la corrección de fallos más comunes y, super importante, resaltar y celebrar el progreso por encima de los errores.
Conclusión
Una actividad como la escritura no suele ser agradable para los niñ@s más pequeños, y más si tienen esta problemática que les lleva a rechazar la escritura en tanto en cuanto les supone un esfuerzo doble y frustración ante la continuas correcciones. Desde Neurolucion & Harmony planteamos una intervención lúdica y comprensiva, con actividades que les motivan e invitan a esforzarse y avanzar. Gracias a nuestro equipo multidisciplinar el enfoque de las sesiones cuida todos los aspectos del desarrollo, el lingüístico, el cognitivo y el emocional.
Este enfoque integral busca proporcionar a cada estudiante las herramientas y el respaldo necesario para superar los desafíos asociados con la disortografía y alcanzar su máximo potencial académico y personal.
Es primordial que los estudiantes con disortografía reciban intervención temprana y un apoyo adecuado y continuado para desarrollar de forma agradable sus habilidades de escritura y procurar un mejor pronóstico, reduciendo por ende la longevidad de sus dificultades.
En este sentido, Neurolucion & Harmony se compromete a ofrecer soluciones innovadoras y personalizadas que aborden las necesidades específicas de cada individuo, promoviendo así un desarrollo integral y sostenible.